^
Fact-checked
х

সমস্ত আইলাইভ সামগ্রী চিকিত্সাগতভাবে পর্যালোচনা করা হয় অথবা যতটা সম্ভব তাত্ত্বিক নির্ভুলতা নিশ্চিত করতে প্রকৃতপক্ষে পরীক্ষা করা হয়েছে।

আমাদের কঠোর নির্দেশিকাগুলি রয়েছে এবং কেবলমাত্র সম্মানিত মিডিয়া সাইটগুলি, একাডেমিক গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলির সাথে লিঙ্ক করে এবং যখনই সম্ভব, তাত্ত্বিকভাবে সহকর্মী গবেষণা পর্যালোচনা। মনে রাখবেন যে বন্ধনীগুলিতে ([1], [2], ইত্যাদি) এই গবেষণায় ক্লিকযোগ্য লিঙ্কগুলি রয়েছে।

আপনি যদি মনে করেন যে আমাদের কোনও সামগ্রী ভুল, পুরানো, বা অন্যথায় সন্দেহজনক, এটি নির্বাচন করুন এবং Ctrl + Enter চাপুন।

বক্তৃতা বিকাশ কীভাবে চালিয়ে যাবেন?

নিবন্ধ বিশেষজ্ঞ ডা

শিশু বিশেষজ্ঞ
আলেক্সি ক্রিভেনকো, মেডিকেল রিভিউয়ার
সর্বশেষ পর্যালোচনা: 08.07.2025

অনেক বাবা-মা, তাদের সন্তানকে দ্রুত কথা বলতে উৎসাহিত করার জন্য, তাকে আরও মৌখিক উদাহরণ দেওয়ার চেষ্টা করেন: "বলুন - ঘড়ি, বলুন - চামচ"। কিন্তু আপনার সন্তান যদি আপনার প্রস্তাবিত শব্দগুলি স্পষ্টভাবে পুনরাবৃত্তি করে, তবুও এর অর্থ এই নয় যে সে যা বলা হয়েছিল তা বুঝতে পেরেছে, এবং এটি মোটেও প্রয়োজনীয় নয় যে সে এই শব্দটি মনে রেখেছে।

দীর্ঘদিন ধরে বিশ্বাস করা হত যে অনুকরণই বক্তৃতা বিকাশের একমাত্র উৎস, এবং "বলুন - বলুন" খেলাটি বক্তৃতা শেখানোর প্রধান পদ্ধতি। পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণ দেখায় যে একটি শিশুর অনুকরণ এবং সক্রিয় বক্তৃতার মধ্যে সরাসরি কোনও সম্পর্ক নেই। সে তোতাপাখির মতো একটি শব্দ পুনরুত্পাদন করতে পারে, কিন্তু বাস্তব পরিস্থিতিতে কখনই স্বাধীনভাবে এটি ব্যবহার করবে না।

এছাড়াও, শিশুদের অনুকরণ প্রায়শই বিলম্বিত হয়: একটি শিশু কিছু সময় পরে তার শোনা একটি শব্দ পুনরুত্পাদন করতে পারে, যখন প্রাপ্তবয়স্ক নিজেই ইতিমধ্যেই ভুলে গেছে যে সে শিশুকে কী শেখানোর চেষ্টা করেছিল।

সুতরাং, অনুকরণ এবং বক্তৃতার মধ্যে সংযোগ সরাসরি নয় এবং এত সহজও নয়। তবুও, বক্তৃতা আয়ত্ত করার জন্য অনুকরণ একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। সর্বোপরি, শিশুরা সর্বদা তাদের বাবা-মায়ের ভাষায় কথা বলে। কিন্তু বক্তৃতা শব্দগুলি কেবল শিশু দ্বারা পুনরাবৃত্তি হয় না, বরং তার নিজস্ব ছাপ, তার কর্ম প্রকাশ এবং প্রতিফলিত করে, যার কারণে তারা তার নিজস্ব শব্দ হয়ে ওঠে, এবং কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের শব্দের অনুলিপি নয়। অতএব, একটি শিশুকে কথা বলতে সাহায্য করার জন্য, পিতামাতাদের কেবল শব্দের সঠিক উচ্চারণের যত্ন নেওয়া উচিত নয়, বরং শিশুটি যাতে সক্রিয়ভাবে বিশ্বকে উপলব্ধি করে, স্বাধীনভাবে এতে কাজ করে এবং বক্তৃতার মাধ্যমে তার অনুভূতি প্রকাশ করে তা নিশ্চিত করার জন্যও প্রচেষ্টা করা উচিত। অর্থাৎ, "বলুন - বলুন" খেলার সময়, আপনাকে অবশ্যই (আপনি যা নাম দেন তা ছাড়াও) বস্তুটিও দেখাতে হবে। অন্যথায়, শিশু বস্তু এবং তার নামের মধ্যে একটি স্থিতিশীল সংযোগ গড়ে তুলতে সক্ষম হবে না।

দেড় বছর বয়স থেকে, প্রধান কাজ হল শিশুদের সক্রিয় বক্তৃতা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা বোঝার বিকাশ করা। শিশুকে অপরিচিত বা সম্পূর্ণ অপরিচিত বস্তুর নাম, ঘটনা, ঘটনা, ক্রিয়া যা কেবল তাৎক্ষণিক পরিবেশে নয়, বরং আরও দূরবর্তী পরিবেশে (রাস্তায়, উঠোনে) ঘটে তা বুঝতে শেখানো উচিত, এবং বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির নামও বুঝতে শেখানো উচিত। শিশুকে আপনার সহজতম এবং তারপরে আরও জটিল নির্দেশাবলী পালন করতে শিখতে হবে।

দেড় থেকে দুই বছর বয়সী শিশুরা আগের তুলনায় অনেক দ্রুত তাদের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করে। ছোট বাচ্চারা তাদের বক্তৃতায় বুঝতে শেখা শব্দ অন্তর্ভুক্ত করতে শুরু করে। এখন তাদের তিন বা ততোধিক শব্দের বাক্য গঠন শেখানো দরকার। শিশুকে বিভিন্ন অনুষ্ঠানে প্রাপ্তবয়স্কদের বা সমবয়সীদের সাথে কথা বলতে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে, তারা যা দেখেছে বা শুনেছে তার অনুভূতি ভাগ করে নিতে শেখানো প্রয়োজন।

এই বয়সে, একটি শব্দ এবং একটি বস্তুর মধ্যে সংযোগ আরও দৃঢ় হয়ে ওঠে। শিশু ইতিমধ্যেই বস্তুগুলিকে সাধারণীকরণ করতে পারে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুরোধে অনুরূপ জিনিসগুলি বেছে নিতে পারে। (যদি আগে, যখন একটি কাপ দিতে বলা হত, শিশুটি তার নিজেরটি (টেডি বিয়ার সহ নীলটি) ধরে রাখত, এখন সে যেকোনো কাপ দেয়, কারণ সে জানে "কাপ" কী)।

যদি ১ বছর ৩ মাস থেকে ১ বছর ৬ মাস বয়সী শিশুর সক্রিয় শব্দভাণ্ডার প্রায় ৩০-৪০ শব্দ হয়, তাহলে দুই বছর বয়সের মধ্যে তা বেড়ে ৩০০ শব্দে পরিণত হয়। যদি আগে শিশুরা "হালকা" শব্দ ব্যবহার করত (জল - "ফোঁটা-ফোঁটা"; কুকুর - "উফ-উফ"; বিড়াল - "মিউ" ইত্যাদি), এখন এই শব্দগুলি কমতে থাকে।

দুই বা তিন শব্দের বাক্য দিয়ে তৈরি বক্তৃতা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যম হয়ে ওঠে: যখন আশেপাশের পরিবেশ পরীক্ষা করা হয়, খেলার সময়, যখন কোনও কিছুর প্রয়োজন হয়। শিশুটি ক্রমশ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শুরু করে: "এবং এটি?" বা "এটি কী?" এবং যদিও "কেন" বয়স এখনও আসেনি, কিছু কৌতূহলী শিশু এই প্রশ্নগুলি দিয়ে তাদের বাবা-মাকে "বিরক্ত" করতে শুরু করে। এই ক্ষেত্রে, আপনার বিরক্তিকর উত্তর দিয়ে শিশুকে নতুন কিছু শেখা থেকে নিরুৎসাহিত না করা গুরুত্বপূর্ণ। আপনাকে ধৈর্য ধরে শিশুকে ব্যাখ্যা করতে হবে যে সে কী সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করছে।

উপাখ্যান: একজন মা এবং তার ছেলে প্রথমবারের মতো সমুদ্রে এলেন। তারা তীরে গেলেন। মা আনন্দিত হলেন, এবং ছেলে সমুদ্রের দিকে নিস্তেজ দৃষ্টিতে তাকিয়ে জিজ্ঞাসা করলেন: "মা! এটা কী?" মা উত্তর দিলেন: "বাবা! এটা সমুদ্র। তুমি কি দেখতে পাচ্ছো এটা কতটা নীল এবং বিশাল, এর জল লবণাক্ত, কিন্তু পরিষ্কার!" ছেলেটি শুনল এবং আবার জিজ্ঞাসা করল: "মা! এটা কী?" মা (ইতিমধ্যেই কম উৎসাহের সাথে): "বাবা! এটা সমুদ্র। এটা বড়, নীল, গভীর।" ছেলে: "মা! এটা কী?" মা আবার প্রায় একই কথা বলে। এটি আরও দুই বা তিনবার চলতে থাকে। অবশেষে, ছেলের পরবর্তী প্রশ্ন - "মা! এটা কী?" মা তাকে কলার ধরে সমুদ্রে তার মাথা ডুবিয়ে দেয়, বলে: "বাবা! এটা কী!" বেরিয়ে এসে নাক ডাকতে নাক ডাকতে শিশুটি ভয়ে জিজ্ঞাসা করে: "মা! এটা কী ছিল?")।

জীবনের দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে, অনুকরণ তীব্রভাবে বিকশিত হতে থাকে। শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের পরে সম্পূর্ণ বাক্যাংশ এবং বাক্য পুনরাবৃত্তি করে। তারা ইতিমধ্যেই বক্তৃতার বিভিন্ন অংশ ব্যবহার করতে সক্ষম হয়, বর্তমান, অতীত বা ভবিষ্যতের ঘটনা প্রকাশ করে এমন বাক্যের অর্থ বুঝতে পারে। তারা ইতিমধ্যেই বর্ণনামূলক বা জিজ্ঞাসাবাদমূলক বাক্যাংশে কথা বলতে পারে। তাদের বক্তৃতা আরও অভিব্যক্তিপূর্ণ হয়ে ওঠে।

সাধারণত, সক্রিয় বক্তৃতা উত্থানের আগে বোঝাপড়া শুরু হয়। তবে, সক্রিয় বক্তৃতা উল্লেখযোগ্যভাবে বিলম্বিত হতে পারে এবং এটি ইতিমধ্যেই অনুপযুক্ত লালন-পালনের ফলাফল। এটি যাতে না ঘটে তার জন্য, কিছু বিশেষ পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা প্রয়োজন।

উদাহরণস্বরূপ, এই কৌশলটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের খেলার সময় শিশুকে বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করতে উৎসাহিত করার প্রচেষ্টা হবে: "দেওয়া", "দেখাও", "আনো", "রাখা", "নেও"। এই পদ্ধতির সাহায্যে, আশেপাশের পরিবেশের অভিযোজন, বস্তুর নাম এবং ক্রিয়াগুলি বোঝা তৈরি হয়, কিন্তু শিশুর নিজস্ব বক্তৃতা পর্যাপ্তভাবে সক্রিয় হয় না। অতএব, শিশু তাকে দেওয়া কাজটি সম্পন্ন করার পরে, জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন: "তুমি আমাকে কী এনেছ?", "তুমি কোথায় গিয়েছিলে?", "তুমি কী নিয়ে এসেছ?"। খেলনা নিয়ে খেলার সময়ও একই কাজ করা উচিত, প্রতিবার আবার জিজ্ঞাসা করা উচিত: "তুমি কী করছো?"

যেকোনো পরিস্থিতিকে বক্তৃতায় রূপান্তরিত করা প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু কিছু জিজ্ঞাসা করে, কিন্তু শব্দ দিয়ে তা অনুপ্রাণিত করে না। (সকল বাবা-মা ভালো করেই বোঝেন যে তাদের সন্তান কী বলতে বা জিজ্ঞাসা করতে চায়)। কিন্তু যদি সে উঠে আসে, কাঙ্ক্ষিত জিনিসের দিকে আঙুল তুলে জিজ্ঞাসা করার পরিবর্তে, কেবল কান্নাকাটি করে, তাহলে আপনাকে কেবল জিজ্ঞাসা করতে হবে যে সে কী চায়, এবং যদি শিশুটি শব্দ দিয়ে না বলে, তাহলে তার জন্য এটি বলুন। এবং তারপর তাকে আপনার বলা প্রশ্ন বা অনুরোধটি পুনরাবৃত্তি করতে বলুন। এটা সম্ভব যে আপনি যা চান তা তাৎক্ষণিকভাবে অর্জন করতে পারবেন না। কিন্তু এই প্রশ্নগুলির মূল্য হল যে এগুলি শিশুর চিন্তাভাবনাকে সক্রিয় করে।

সাধারণত, শিশুদের বক্তৃতা প্রতিক্রিয়াগুলি তীব্র আগ্রহের মুহুর্তে সক্রিয় হয়। অতএব, এই মুহূর্তগুলি ব্যবহার করা উচিত, এমনকি যদি সেগুলি দুর্ঘটনাক্রমে উদ্ভূত হয়, তবে এটি উল্লেখ না করে যে সেগুলি বিশেষভাবে তৈরি করা উচিত। সুতরাং, আশেপাশের জগতে বক্তৃতা এবং অভিযোজনের বিকাশের কাজ একই সাথে করা উচিত: দিগন্ত প্রসারিত করে, প্রাপ্তবয়স্করাও শিশুর বক্তৃতা বিকাশ করে। যদি প্রাপ্তবয়স্করা তাদের কর্মের সাথে বক্তৃতার সাথে না থাকে, এবং শিশু প্রতিদিন যে জিনিসগুলির মুখোমুখি হয় সেগুলি তাকে নতুন সম্পর্কের ক্ষেত্রে না দেখানো হয়, তাহলে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হ্রাস পায় (পরিস্থিতির অভিনবত্বের প্রতি অভিযোজন প্রতিক্রিয়ার ম্লান হওয়ার সাথে সাথে: শিশু যা ঘটছে তার প্রতি একটি নিষ্ক্রিয় মনোভাব বিকাশ করে)। শব্দের চেয়ে দ্রুত ক্রিয়া আয়ত্ত করে, শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মৌখিক যোগাযোগ ছাড়াই কাজ করতে শেখে, তার কর্মে আগ্রহী হওয়া বন্ধ করে দেয় এবং যা ঘটছে তার প্রতি উদাসীন হয়ে পড়ে।

আপনি কেবল বস্তু এবং ক্রিয়াগুলির নামকরণ করেই নয়, বরং এই ক্রিয়াগুলির ফলাফল নির্দেশ করেও শিশুর বিকাশ এবং বক্তৃতা সক্রিয় করতে পারেন। অর্থাৎ, আপনাকে নির্দেশ করতে হবে কেন এই বা সেই ক্রিয়াটি করা হচ্ছে। উদাহরণস্বরূপ: "আপনার হাত সাবান দিয়ে ধুতে হবে যাতে সেগুলি পরিষ্কার থাকে", "আসুন একটি টুপি এবং স্কার্ফ পরি যাতে জমে না যায়।" সাধারণত, এই ধরনের প্রশিক্ষণের ফলাফল হল শিশুটি একটি "আবিষ্কার" করে যে সমস্ত বস্তুর একটি নাম আছে এবং কিছু না কিছুর জন্য তৈরি। এটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে একটি বিশাল লাফ।

প্রতিদিন, একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক কথোপকথন এই সত্যে অবদান রাখে যে জীবনের দ্বিতীয় বছরের দ্বিতীয়ার্ধে, যোগাযোগের প্রকৃতি পরিবর্তিত হয়: এটি মৌখিক এবং শিশুর পক্ষ থেকে হয়ে ওঠে। সে আরও সক্রিয়ভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "ল্যাল্যা বাই?" (পুতুল কি ঘুমাচ্ছে?) অথবা "কিস্যা আম?" (বিড়াল কি খাচ্ছে?)। "হ্যাঁ," প্রাপ্তবয়স্ক উত্তর দেয়, "পুতুল ঘুমাচ্ছে, বিড়াল খাচ্ছে।"

পোশাক পরা এবং খাওয়ানোর সময় বাচ্চাদের জিনিসপত্র এবং তাদের সাথে কাজ দেখানোর সময়, প্রাপ্তবয়স্ক তাদের নাম রাখে। কখনও কখনও সে তার নিজস্ব প্রশ্নোত্তর কৌশল ব্যবহার করে: আবেগগতভাবে দৈনন্দিন পরিস্থিতিগুলি উপস্থাপন করে, শিশুকে একটি প্রশ্নোত্তর জিজ্ঞাসা করে, যে পরিস্থিতিটি আরও ভালভাবে বুঝতে শুরু করে। উদাহরণস্বরূপ, খাবারের সময়: "ওলেঙ্কা কী খাচ্ছে? একটি কাটলেট! কাটলেট কি সুস্বাদু? খুব সুস্বাদু! সে কি কাটলেট পছন্দ করে? আমি সত্যিই এটি পছন্দ করি!" প্রাপ্তবয়স্কের কথা শিশুর অনুভূতির সাথে মিলে যায়, বোধগম্য হয়ে ওঠে এবং উত্তরগুলি যা ঘটছে তার প্রতি একটি নির্দিষ্ট মানসিক মনোভাব তৈরি করে এবং সামগ্রিকভাবে পরিস্থিতি ব্যাখ্যা করে, কী ঘটছে তা বুঝতে শেখায়।

জীবনের দ্বিতীয় বছরের শিশুরা এখনও বস্তুর মধ্যে অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করতে সক্ষম হয় না, কারণ বস্তুর তুলনা করার এবং তাদের পার্থক্য করার ক্ষমতা তাদের পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয় না। অতএব, তারা প্রায়শই প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা নয়, বরং বাহ্যিক, আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা বস্তুগুলিকে সাধারণীকরণ করে। কিন্তু দেড় বছর বয়স থেকে, তারা তাদের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা বস্তুগুলিকে সাধারণীকরণ করতে শেখে এবং "নির্ধারিত" বস্তুগুলিকে চিনতে কম ভুল করে।

প্রথমে, শিশুকে পরিচিত বস্তু চিনতে শেখানো প্রয়োজন, তাদের মধ্যে পার্থক্য "দেখতে" এবং তারপর সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি শেখানো প্রয়োজন। এই উদ্দেশ্যে, প্রথমে পরিচিত কিন্তু তীব্রভাবে বিপরীত বস্তুগুলি নির্বাচন করা হয়, তারপরে অপরিচিত, তীব্রভাবে বিপরীত বস্তুগুলি; তারপরে - কিছু বৈশিষ্ট্যের দ্বারা বাহ্যিকভাবে অনুরূপ; অবশেষে - অনেক বৈশিষ্ট্যের দ্বারা অনুরূপ।

একবারে প্রচুর পরিমাণে নতুন তথ্য না দেওয়াই যুক্তিযুক্ত, বরং বিষয়গত বাস্তবতার ব্যবহারিক দক্ষতার মাধ্যমে শিশুর জ্ঞানকে ধীরে ধীরে প্রসারিত ও সমৃদ্ধ করা উচিত।

দেড় বছর বয়সের মধ্যে শিশুরা ভালোভাবে হাঁটতে শুরু করে, তাই তাদের নতুন আসবাবপত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া উচিত - একটি পোশাক, একটি সোফা, একটি বেঞ্চ; পোশাক - একটি শার্ট, প্যান্ট, আঁটসাঁট পোশাক, মোজা ইত্যাদি, এবং তাদের মধ্যে অবাধে চলাচল করতে শেখানো উচিত।

পরিবেশের সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য প্রতিদিনের কাজের ফলে, শিশুরা ঘরে ভালোভাবে চলাচল করতে শুরু করে। ১ বছর ৯ মাসের মধ্যে, শিশুরা একই ধরণের জিনিসের অর্থ শিখে যায় - পোশাকের জন্য একটি আলমারি, থালা-বাসন, খেলনা ইত্যাদি, এবং দুই বছরের মধ্যে তারা সহজেই ছেলেদের জন্য পোশাকের জিনিসপত্র (শার্ট, ট্রাউজার), মেয়েদের জন্য (পোশাক, ব্লাউজ, স্কার্ট) খুঁজে পায়, একটি প্লেট থেকে একটি বাটি, একটি কাপ থেকে একটি গ্লাস আলাদা করে, একটি চায়ের পাত্র, একটি সসপ্যান, একটি ফ্রাইং প্যান চিনতে পারে। তারা পরিবেশ সম্পর্কে আরও সঠিক তথ্য এবং ঘরে আরও জটিল অভিযোজন বিকাশ করে: তারা জানে জানালা, দরজা, ছাদ, মেঝে, বাতি কোথায়; তারা শোবার ঘর, ডাইনিং রুম, বাথরুমের উদ্দেশ্য শিখে। দুই বছরের মধ্যে, শিশুরা মৌলিক বিছানার উদ্দেশ্য - একটি বালিশ, কম্বল, গদি, চাদর - জানতে পারে।

সুতরাং, খেলায় শিশু বাস্তব জীবনে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কর্মকাণ্ডে যা দেখে তা প্রদর্শন করে। একই সাথে, বক্তৃতা বিকাশের একটি বিশেষ কাজ নির্ধারিত না হওয়া সত্ত্বেও, শেখার প্রক্রিয়া নিজেই বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে।

trusted-source[ 1 ], [ 2 ]


নতুন প্রকাশনা

ILive চিকিৎসা পরামর্শ, রোগ নির্ণয় বা চিকিত্সা সরবরাহ করে না।
পোর্টালে প্রকাশিত তথ্য শুধুমাত্র রেফারেন্সের জন্য এবং বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ ছাড়াই ব্যবহার করা উচিত নয়।
সাইটটির নিয়ম এবং নীতি যত্ন সহকারে পড়ুন। আপনি আমাদের সাথে যোগাযোগ করতে পারেন!
কপিরাইট © 2011 - 2025 iLive। সর্বস্বত্ব সংরক্ষিত.